和父母老师顶嘴，逆反心理严重，用这两个方法很有效！

学员基本情况

果果

10岁半

小学五年级

班级20-25名

喜欢街舞、表演、棒球、读书、听广播

孩子存在问题：

1、学习效率不高。写作业慢，容易分心。

2、阅读理解能力不足。考试中阅读理解题失分过多，答案简单，表达不完整。

训练目标：

1、集中注意力，提高学习效率。

2、提高阅读理解能力和概括能力、口头表达能力。

3、提高自控能力与综合素质。

训练过程

在训练初期的时候，根据老师对果果的观察：对训练不认真，浮躁、不踏实，盲目自信，不爱配合。

根据训练情况，老师和学生开始了第一次沟通：

老师：你训练时怎么一点都不认真呢？

学生：没有啊，还好吧。

老师：同样的难度，很多和你同龄的学员训练成绩比你好很多，你怎么看待？

学生：没什么看法啊！

老师：你在学校的名次是多少？

学生：二十名左右吧。

老师：就快上初中了，这个名次你会去哪个初中？

学生：这个我妈妈管，我不太清楚。

老师：觉得自己名次怎么样？满意吗？

学生：我觉得挺好的啊。

老师：哦，这个名次你就很满足了是吧？那你妈妈为什么送你来训练呢？

学生：不知道。

老师：那你喜欢这个训练吗？

学生：这很幼稚。

老师（微笑）：往往看起来容易的东西更不容易做好。你认为幼稚的东西，做的也并不够好，这什么原因呢？

学生：不知道。

老师：你回去可以好好想想吧。今天就说到这儿，下次我们再聊。

小结：接下来几次课，孩子都心不在焉，效果很不理想，老师对孩子的状况也很不满意。最后觉得必须给孩子适当的压力，让孩子正视自己存在的问题。

“直接刺激”法

年龄稍微大一点的学生，比如小学高段、初中、高中的学生，具备了一定的自我意识：对他人的强制安排有严重的逆反情绪；或者是盲目自信，认为自己不需要改变。

这样的学员训练配合度很差，和平沟通很难起到效果，可以在和家长沟通时，当着孩子的面反馈这些问题。让孩子知道，老师对他的表现很不满，并且已经不满到要找家长“告状”，刺激孩子对自己行为和配合状况进行反思。

注意事项：与家长沟通前，需要先取得家长支持，让家长配合，演好“双簧”。如果没有条件提前联系家长配合，反馈问题时要拿捏尺度，以免激化家长与孩子的矛盾，并要在事后及时告知缘由。

“直接刺激”法沟通过程：

家长：今天的训练怎么样？

老师：很差，主要是孩子不配合，训练时不投入，效果很不理想。（说完观察旁边的孩子的反应）

家长（听了老师的话有些焦虑和忧心）：那怎么办？如果一直这样，还能继续训练吗？

老师：这样下去很难有效果。建议您回家和孩子谈谈，希望孩子明白现在这种状态是不可取的，必须认真参加训练，这样他的学习才会有进步。

家长（有些丧气）：那我们先回去了，回去我和他好好谈谈。

孩子一直没说什么，因为老师的“告状”，孩子看起来有些忐忑。

小结：这正是老师期望的效果，适当的压力才能改变孩子不以为然的态度。如果家长回家后和孩子谈话，孩子的态度通常会好转很多。要注意家长言辞不能过于激烈，只要和孩子谈一谈训练的表现，孩子自然会对训练有所重视，这样老师就可以引导孩子正确的投入训练。

“以退为进”法

孩子开始不太认可和接受训练，觉得可有可无，对训练不够投入，效果很有限。经过上次和妈妈的双簧配合后，孩子开始意识到自己做的不够好，需要再和孩子订立“契约”，来调动孩子的积极性。

这样看似是对孩子“妥协”，实际是“以退为进”，把孩子拉入训练中，让孩子从心理上接受认真训练这件事，进一步消除孩子的逆反情绪。虽然孩子一开始只是为了达成自己的目的，但时间长了，认真训练就会成为一种习惯。

注意事项：孩子表现好时，要不吝奖励与夸奖。但不是每次都要奖励孩子。如果偶尔孩子表现不够好，可以撤销奖励，告诉孩子下次再奖励他，同时也要告诉孩子，这样是为了训练他的调试能力，防止他过分沉迷一件事，提高他的适应能力。（这样孩子会容易接受老师的处理结果，防止抵触情绪）

“以退为进”法沟通过程

老师：你平时除了学习，还喜欢做什么呢？

学生（沉思片刻）：打游戏。

老师：都打些什么游戏呢？

学生：都是些小游戏。可是妈妈怕耽误学习，不让我碰电脑。现在每天连5分钟的游戏时间都不给。

老师：如果你训练配合的好，我每次奖励你5分钟游戏时间，你看怎么样？

学生（很开心）：好啊。

老师：好的，每次的训练和注意力习题都要按要求完成好，看你表现状况。如果表现好，就每次奖励你5到10分钟游戏时间。

学生：没问题。

小结：孩子表现好的时候，老师和家长会及时表扬孩子，肯定孩子的认真和付出。对孩子来说，表现好一方面可以得到游戏时间，另一方面会收获老师、家长的肯定和表扬。

虽然孩子最开始是为了游戏时间而认真训练，可是他在一点点改变，一点点接受。慢慢的，孩子积极配合的良好行为便固定下来，训练积极性显著提高，行为大大改观。

训练结果

经过“直接刺激”和“以退为进”的引导，孩子的情绪开始保持稳定，对训练的态度认真起来，各方面都有了一定程度的提高。

家长反映：孩子在家里最先出现的变化是不再顶嘴了。以前孩子总是顶嘴，现在会谦虚地说自己知道错了。

老师反映：和原来相比，进步很明显。变得谦逊、虚心，对批评很诚恳地接受。

学校进步：原来语文成绩80分左右，寒假之前的期末考试语文成绩提高为96分，还有一个科目考了100分。

43次训练总结：

做训练认真、积极，做事有耐心，情绪稳定，遇到批评不顶嘴，能谦虚接受。做训练调试能力强，抗干扰能力也有增强。

语文学习能力有一定提升。但是孩子对复杂句子的理解仍然有限。通过测评表现，老师发现孩子学习中应该仍然存在粗心、不谨慎的情况，学习还不够踏实。

建议继续训练30课时主要针对阅读点进行训练。孩子妈妈说，回家和爸爸商量再考虑一下，对孩子整体状况很满意。

沟通亮点：

1、直接刺激。最直接的让学生意识到自己存在问题。

2、以退为进。通过孩子感兴趣的东西，引导孩子投入训练。

沟通亮点使用注意事项：

不能一味批评指责，必须恩威并济。做的不好要批评，表现好的时候一定要不吝惜表扬。及时的表扬和肯定，会让孩子觉得训练是一件很开心的事情。孩子在训练的时候，也就更愿意付出和努力。